Arquivos PUBLICADO: 15.12.2018DOI: 10.5281/zenodo.10600246Versão Completa PDFEDITORIALEditorial1-2 PDFAPRESENTAÇÃOApresentaçãoNayara Galeno do Vale3-8 PDFDOSSIÊ: ENSINO DE HISTÓRIA: POSICIONAMENTOS DIDÁTICOS, TEÓRICOS E POLÍTICOSPor um ensino de História significante:uma necessidade que passa pela BNCCMatheus Mendanha Cruz10-35 PDFVozes em disputa no campo da História e seu ensino: as controvérsias da primeira versão da Base Nacional Comum CurricularMaria Aparecida da Silva Cabral36-69 PDFQue formação histórica queremos? Debates atuais sobre aprendizagem histórica e lacunas da BNCCEder Cristiano de Souza70-91 PDFO currículo de história de São Paulo, o SARESP e o ENEM: quais conhecimentos são selecionados, organizados e avaliados?Karina Elizabeth Serrazes92-131 PDFTempo presente, memória e esquecimento: As narrativas em disputa sobre a ditadura militar brasileira em exercícios de livros didáticos do Ensino MédioDiego Bruno Velasco132-157 PDFPrincípios de Educação Histórica em saberes docentes mobilizados para o Ensino de História e Culturas Africanas, Afro-brasileiras e IndígenasKátia Luzia Soares Oliveira158-178 PDFARTIGOS LIVRESIrmandade do Rosário dos Homens Pretos da Penha de França em São Paulo 1801-1863, século XIX: história e óbitos de escravos.Rodolfo Rodrigues Almeida108-207 PDFA imagem da intolerância: a leitura de charge orientada pela análise do discursoSandra Regina Marcelino Pinto208-227 PDFReflexões sobre modelos de professores e o ensino de História em Que raio de professora sou eu?, de Fanny AbramovichRodrigo Aparecido de Araújo Pedroso228-263 PDF“Seja queimado e feito por fogo em pó”: Timóteo da Fonseca, um escravo relaxado à Justiça secular (1647)Ronaldo Manoel Silva264-282 PDFIndígenas em “A pátria brasileira”: possibilidades de narrativa na construção de uma memória coletiva na Primeira República brasileiraHelena Azevedo Paulo de Almeida283-314 PDFRESENHASEscola “sem” partido: esfinge que ameaça a educação e a sociedade brasileiraYego Viana Santos315-319 PDF
